Centro de Estudios Psicopedagógicos - Jorge Visca -

 Cursos a distancia 2012

Modalidad

Estos cursos se realizarán a distancia, utilizando el correo electrónico como principal medio de comunicación a través de una lista de correo la cual conformará el Aula virtual del Taller.

El participante contará con la orientación del Profesor a cargo del curso, quién estará a disposición de los alumnos de manera permanente, contestará sus dudas y evaluará su proceso.

Técnicas proyectivas psicopedagógicas

Desde el 4 de junio hasta el 27 de julio de 2012 (Inscripciones abiertas)
Docente: Mag. SIlvia Schumacher
Objetivos:
Lograr que los participantes conozcan la utilidad de su implementación en el proceso diagnóstico psicopedagógico. Reflexionar sobre la construcción de la red vincular de las técnicas utilizadas (familiar, escolar, consigo mismo) en el proceso de aprendizaje de cada sujeto.
Dirigido a:
Psicopedagogos, Psicólogos, profesionales que tengan una formación de carreras afines y a estudiantes avanzados de esas carreras.
El costo del curso incluye el envío a su domicilio del libro: Técnicas Proyectivas Psicopedagógicas y Las Pautas Gráficas para su Interpretación
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La Epistemología Convergente en la Práctica Psicopedagógica

Fecha a confirmar
Docentes: Prof. Susana Rozenmacher, Mag. Silvia Schumacher, Prof. Raquel Kielmanowicz
Objetivos:
Formar a los participantes del aula virtual en la tarea psicopedagógica desde una mirada multipluricausal.
Interpretar al objeto de estudio de la psicopedagogía, el aprendizaje, como un proceso evolutivo singular para el sujeto.
Instrumentar a los profesionales, mediante los aportes de la Epistemología Convergente, con técnicas y estrategias especificas del campo de la psicopedagogia, tanto para el diagnóstico como para el tratamiento en niños, adolescentes y adultos.
Dirigido a:
Docentes de estimulación temprana, Lic. En Ciencias de la educación, psicólogos, psicopedagogos y estudiantes avanzados.
El costo del curso incluye el envío a su domicilio del libro: Clinica Psicopedagógica. Epistemología Convergente

Diagnóstico Operatorio en la Práctica Psicopedagógica Niños Adolescentes y Adultos

Fecha a confirmar
Docente: Mag. SIlvia Schumacher
Objetivos:
El Curso de "Diagnóstico Operatorio en la Práctica Psicopedagógica" ofrece un abordaje epistemológico y práctico que permite aplicar en el diagnóstico y el tratamiento psicopedagógico, los criterios metodológicos de la Epistemología Genética en la evaluación del desarrollo del pensamiento del sujeto.
En este Curso aplicamos y supervisamos la utilización del método Clínico Critico para observar niveles de competencia y desempeño del pensamiento en el Sujeto Psicológico. Elaboraremos recursos y estrategias metodológicas necesarias para llevar adelante las actividades en el diagnóstico y en la propuesta de tratamiento, desde la línea teórica de la Epistemología Convergente.
Dirigido a:
Profesionales de la Educación, Psicopedagogos, Profesores de enseñanza Inicial, EGB, Polimodal o Media, Terciario y Universitario, Profesores de enseñanza especial. Fono-audiólogos, Psicólogos, médicos y estudiantes avanzados que estén interesados en los ejercicios Piagieteanos propuestos.
El costo del curso incluye el envío a su domicilio del libro: El Diagnóstico Operatorio en la Práctica Psicopedagógica. Niños, Adolescentes y Adultos

Los juegos lógicos en el aprendizaje

Fecha a confirmar

Docente: Prof. Susana Rozenmacher

Objetivos:
Lograr que los participantes comprendan la utilidad del uso de los Juegos Lógicos en el aprendizaje.

Dirigido a:
Psicopegagogos, Psicólogos educacionales, Docentes, Profesionales y estudiantes de carreras afines.

Centro de Estudios Psicopedagógicos - Jorge Visca - Psicopedagogía
			Charcas 3882 P.B. "A", Código Postal 1425 Buenos Aires - Argentina Tel/Fax: (54) (11) 4832 2600

Trabajo Práctico nº1: Psicología Evolutiva II

Fecha de entrega 29/05.

Pautas:
• Consisten en realizar un análisis interpretativo de las películas con la bibliografía y temáticas trabajadas en la cursada hasta el momento de entrega.
• Realizar una introducción y una conclusión final (esta última sobre lo aprendido, movilizado, etc. con este trabajo y sobre la experiencia con el grupo).
• La clase de entrega del trabajo práctico es presencial, se realizará una breve exposición por grupo y se aclararán dudas, conceptos, etc. 

 "El Efecto Mariposa"

Dirección: J. Mackye Gruber, Eric Bress  

País: Estados Unidos

Año: 2004 

Reparto: Ashton Kutcher, Melora Walters, Amy Smart, entre otros.

Evan Treborn (Ashton Kutcher) sufre pérdidas cortas en su noción del tiempo desde que era pequeño. Con una infancia marcada por acontecimientos desagradables que quedaron apuntados en un diario por recomendación de un psiquiatra, en su etapa universitaria Evan recupera esos recuerdos y descubre que ha roto la vida de la gente que más quería.

Enamorado de su amiga Kayleigh (Amy Smart), Evan decide viajar a su pasado en su mente de adulto para arreglar sus errores y mejorar el presente de todos. Pero el efecto mariposa tiene sus consecuencias en su presente, generalmente desafortunadas.

Matriz de aprendizaje

La matriz de aprendizaje o modelo interno, es la modalidad con que cada uno de nosotros, organiza y simplifica, el universo de nuestra experiencia, el universo de conocimiento. Es personal y social, pero hay matrices que son específicas de cada uno y hay elementos que son comunes. Las distintas modalidades, pasan por diferentes lugares, culturas, ideologías, estilos diferentes de aprender, etc.

El niño desde el vientre materno va iniciando la formación de su propia identidad, inscribiendo sus vivencias en el psiquismo. Luego, cuando establece los primeros vínculos afectivos va construyendo su autonomía, conociendo, relacionándose con el mundo que lo rodea, con él mismo y con los demás, construyendo una matriz de aprendizaje; es asi, que en los primeros años de vida aprende a través de la imitación de los modelos que ofrecen las personas significativas del medio próximo en el que se desarrolla.

Cuando las condiciones de este medio son favorables, el niño logra un yo coherente, seguro, que le permitirá en el futuro, como adulto, desarrollarse plenamente. En esta etapa se va teniendo una mayor conciencia de lo que cada uno es; logrando diferenciarse y recortarse de lo que los otros quieren y desean.

A medida que el sujeto va creciendo puede ir siendo autor de sus propias elecciones. El proceso de elección es un aprendizaje que se va construyendo en diversas etapas de la vida. Cada elección es una matriz que opera condicionando nuevas elecciones y que a su vez se va construyendo con cada una de ellas.

Tomando el concepto de matriz de aprendizaje de Ana Quiroga, quien lo define como "la modalidad con la que cada sujeto organiza y significa el universo de su experiencia, su universo de conocimiento. Se constituye en interacción con el mundo, pero a la vez condiciona modalidades de interacción. Matriz en tanto estructuración, es el lugar o la forma en que se asegura la particularidad que tiene en cada uno de nosotros el vincularse, el aprender". Es la posibilidad de realizar elecciones autónomas.

Es una característica del ser humano ordenar su comportamiento, encauzándolo hacia las metas que considere que han de satisfacer sus impulsos en la búsqueda de los objetivos que persigue. Es frecuente, no obstante, que el hombre no pueda satisfacer íntegramente estos impulsos, ya sea por circunstancias ajenas a su voluntad o, también, por causas imputables a él mismo.

A veces pretendemos lograr determinadas metas y, al no lograrlas, experimentamos un desajuste de orden psíquico que puede manifestarse en forma de frustración o de conflicto. Hay una crisis.

Pueden existir restricciones de orden social, económico y hasta político, incluso de tipo físico o mental, que nos impidan alcanzar las metas, los objetivos, que nos habíamos propuesto, pero

cualesquiera sean las causas que imposibiliten la satisfacción de los impulsos, el resultado siempre será el desajuste emocional que se manifestará en forma de frustración o de conflicto, una crisis, que nos producirá un estado de ansiedad que podrá llevarnos a la utilización de los mecanismos mentales de defensa.

Enlace de Descarga: https://www.dropbox.com/sh/i5f0tjwpz6iccps/c_MdKZxGUX

"Tomás, el ortodoxo"

Tomas era un niñito muy prolijo. Tanto, que casi, casi, no parecía un niñito. Nunca preguntaba demasiado, nunca pedía demasiado, nunca curioseaba demasiado. Estaba siempre limpio y e iba a dormir cuando los niñitos tenian que irse a dormir. Todos sus juguetes estaban enteros, brillantes y en el estante correspondiente. Estaba tan preocupado por conservar todos sus juguetes, que nunca jugaba con ellos. Tomas era un niñito al que no inquietaban el vuelo de los pájaros ni el funcionamiento de su cuerpo.

Tomas era un joven muy disciplinado. Tanto, que casi, casi, no parecía un joven. Nunca preguntaba demasiado, nunca pedia demasiado, nunca curioseaba demasiado, nunca intervenía demasiado. Estaba siempre prolijamente vestido y educado con las chicas y respetuoso con los mayores. Estaba tan preocupado por repetir bien sus lecciones que nunca sabia de que estaba hablando. Tomas era un joven al que no inquietaban el rotar de las estrellas ni el bullir de su sangre.

Tomas era un hombre muy ordenado. Tanto, que casi, casi no parecía un hombre. Nunca preguntaba demasiado, nunca pedía demasiado, nunca curioseaba demasiado, nunca intervenía demasiado, nunca se comprometía demasiado. Estaba siempre del humor justo y trataba cortésmente a las mujeres, a los mayores, a los jefes y a los subordinados. Estaba tan preocupado por cumplir con todos sus deberes que nunca tuvo tiempo para saber que significaban. Tomas era un hombre al que no inquietaban el destino de la humanidad, ni el significado de sus pesadillas.

Tomas era un marido muy metódico. Tanto, que casi, casi, no parecía un marido. Nunca preguntaba demasiado, nunca pedía demasiado, nunca curioseaba demasiado, nunca daba demasiado. Cuando era preciso se disponía a hablar brevemente, escuchar brevemente y proceder brevemente, durante el abrazo. Estaba tan preocupado en observar todas las reglas del matrimonio que nunca se le ocurrió disfrutar. Tomas era un marido al que no inquietaban los fantasmas de la felicidad, ni los demonios de los celos.

Tomas era un padre muy riguroso. Tanto, que casi, casi, no parecía un padre. Nunca preguntaba bastante, nunca pedía bastante, nunca curioseaba bastante, nunca intervenía bastante, nunca se comprometía demasiado, nunca daba demasiado, nunca esperaba demasiado. Estaba siempre dispuesto a juzgar y a ordenar, sin olvidar los buenos modales. Estaba tan preocupado por ejecutar todas las obligaciones de la paternidad que nunca pudo conocer a sus hijos. Tomas era un padre al que no inquietaban las frustraciones de sus sueños, ni las posibilidades de una guerra.

Tomas murió una mañana de verano. Lo enterraron por la tarde. Por la noche comenzaron a olvidarlo.

El señor lo observo en silencio, mientras escuchaba el minucioso relato de sus deberes cumplidos. Después suspiro - el Señor, Tomas jamás suspiraba- y dijo: "Cada siete días, cuando orabas prolijamente tus oraciones, sin olvidar ninguna palabra, yo esperaba. Como esperaron tus padres y tus hijos, tus maestros y tu mujer, tus compañeros y tus ángeles. Esperaba que preguntaras algo, que pidieras algo, que exigieras algo, que sintieras algo demasiado poderoso para ser controlado. Esperaba que te encontraras o te perdieras. Esperaba, como todos esperaron, que me necesitaras. Pero me has dado a mi, regularmente, cada séptimo día, lo mismo que le has dado a la vida: una devoción vacía. Tu eres el único fracaso imperdonable para la Creación: un hombre que no la cuestiona. Vete, Tomas -concluyo el Señor-, también yo quiero olvidarte."

Aída Bortnik

Paradigma de la complejidad

La psicopedagogía, desde el paradigma de la complejidad reflexiona sobre dudas, crisis, conflicto, orden, desorden, policausalidad y multidimensionalidad. Se plantea la realidad de "múltiples versiones" es una redimensión del paradigma sistémico comprendiendo que es un sistema con sub-sistemas que constituyen una totalidad llamada modelo ecológico:

• Macrosistema: Otros sistemas en los que el sujeto se desenvuelve de acuerdo a las interacciones en los anteriores.
• Exosistema: No participa en los anteriores pero impacta en el sujeto. Ej: Escuela.
• Mesosistema: En relación con el microsistema.Socialmente ubicaríamos aquí a la familia como parte.
• Microsistema: Es el lugar donde el sujeto se relaciona cara a cara dependiendo como los grupos impacten en sí mismo. Es lo individual.
  

El foco está en el todo y no en la parte, logrando una visión ampliada de la realidad, donde el azar es parte de la realidad, asimismo el conflicto no es planteado con una connotación  negativa sino según el sujeto puede significar una oportunidad para crecer. 

En oposición con el paradigma de la simplicidad donde el equilibrio es lo esperado y el conflicto es negativo, el error aquí es considerado un fracaso absoluto y el sujeto es simplemente un actor pasivo en su realidad en el paradigma de la complejidad quien tiene poder de revertir las situaciones es el sujeto mismo. 

Planteando también la importancia de la irreverencia terapéutica, por lo que los profesionales no poseen la verdad absoluta, sino que el proceder planteando no posee  certezas. Se termina con este paradigma el "oráculo" el poder dar respuestas al otro siempre, sino una búsqueda de ambos hacia la mejoría.

Por último, Morín piensa en un paradigma que pueda:

- Revertir el reduccionismo. 

- No fragmentar ni mutilar la realidad.

- No simplificar.

- Sin unilateralidad.

- Con múltiple causalidad. 

Desde este paradigma es que la psicopedagogía actual, trabaja comprendiendo con multidimensionalidad y poliocularidad al sujeto inmerso en un contexto cambiante y conflictivo donde interactúa.

"El todo es más y menos que la suma de las partes" E. Morín

Apéndice

Estudiar, formarse en una carrera universitaria es una elección basada en intereses e identificaciones de uno hacia el futuro en un presente tratando de averiguar quienes somos para implicitamente gestar un objetivo al que se desea llegar.
Mi intención es (humildemente) clarificar las competencias pensando en la psicopedagogía como una especialidad que crece, se expande y profundiza.

También compartiré  resúmenes sobre teorías de enseñanza, aprendizaje, desarrollo, algunas técnicas utilizadas para quienes (como yo) se estén formando.

Mi deseo es contribuir en la red para crear un lugar de encuentro, para quienes estén interesados, generar un espacio de opinión,  para conocer y conocernos cada vez más y más..